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【提要】随着时代的发展，现代信息技术在教育教学中的作用日益突显，特别是近几年网络的迅速普及，给教育教学带来了巨大的冲击。如何发挥网络的工具性作用，为学校网络教研服务？我校借助weblog的技术特点，在这方面开展了有益的尝试。
【关键词】现象 weblog、网志、设计、教研、反思 、 发展
一、当前网络教研活动存在的现象。
随着时代的发展，现代信息技术在教育教学中的作用日益突显，特别是近几年网络的迅速普及，给教育教学带来了巨大的冲击。各校都加大了在信息技术方面的资金投入，几乎是在一夜之间，都实现了“班班通”和“师师通”。在硬件设施到位之后，越来越多的学校开始重视硬件基础上的软件建设，但由于技术、资金等方面的原因，当前在网络教研活动中还存在着诸多有待思考的现象。
现象1：许多学校都要求教师的教学教案实现电子备课，但这些资源我们紧紧是把它们建了一个包然后放在了一起。它们之间缺乏有效的关联、整合、评价和反思。
现象2：“师师通”之后，我们每个教师都有自己的教学资源，但许多教师只是把它们放在了“我的文档“中，更有甚者连整理都没有，放得满桌面都是。同时教师之间的各种资源也缺乏交流和互动，即使教师之间有自发的交流和互动，但也缺乏统一和规范。
现象3：有些学校为了增强教师互动，建立了电子论坛、留言板或QQ。虽然这样的活动增强了教师之间的互动和联系，但却忽视了校本教学资源的分类、整理和加工。
现象4：在常规教研活动中需要撰写诸多的资料，例如：学习摘记、教学反思、叙事研究等，以前可能还需要打印，现在有些学校只要求上交电子文稿即可，其中不乏造假现象。
网络教研是时代发展的要求，更是时代发展的趋势。上述现象表明，仅仅把纸质文稿转变成电子文稿是远远不够的，我们必需还要创设和建立一个更有效的教研管理平台，来促进教师专业发展。我校依据博客特点和优势在这方面开展了有效的实践。
二、发挥博客特点，强化教研活动。
1、博客简介。
Blog一字本起源于 weblog（web-log，意思“网上日志”），后简称blog。现在 Weblog 指的是一种以 web 作为呈现媒介的（个人） log（许称做网页型态的札记会更通俗易懂）而blog 真正开始快速发展，是在1999年6月当部分的blogger开始提供免费的weblog服务. 到了 1999 年四、五月间， Peter erholz 开始把 Weblog 念成 We Blog ；从此有了 Blog 这个说法。而且，这里的 Blog 不仅仅可以拿来当作名词、作为 Weblog 的缩写，更成为了一个动词。因此，我们现在普遍认同的说法是，Blog，Weblog的简称,中国大陆地区又称“blog”，台湾地区也有的称为“部落格”。 Weblog，是Web 和Log的组合词。Web，指World Wide Web；Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。Weblog 是在网络上的一种流水记录形式。 Blogger或Weblogger，是指习惯于日常记录并使用Weblog工具的人。
到今天，blog 已经从很粗略的网页式的个人的札记转变成具有多样特性的文章的集结。当某个人在blog的时候，并不是单纯的在经营他的网志上的一篇篇文章，更重要的是他是在实践个人的理念，以他所认识和认同的社会的规则，将他的感官所接受的种种信息，整理加以发表、共享，成为大家都能阅读的文字，并从大家的阅读和反馈中实现自我价值的认可。
2、我校博客教研网的设计。
现在INTERNET网络上也有许多各种教育网志。但要让Weblog为我校的教育教学服务，并且要结我校的教学实际，体现我校现代教育的特色，却是一件不容易的事。我们浏览了众多的教育网志，取其主要功能和交互作用，利用ASP＋ACCESS（数据库可升级成SQL-SERVER）仿制开发了博客教研网。其主要有三大模块组成：团队网志、个人网志和后台管理。团队网志是我校所有教职工撰写的只要属性是共享的教育网志和点评，界面相当简洁，主要供大家浏览、交流、学习其它用户所撰写的教学日志。其主要由教学网志、网志点评、会员登录、个人网志链接等几部分组成。
个人网志是以某个会员为单位，呈现的一个教研网志和点评。这也是网志与其它论坛或留言板最大的不同，我们也可以理解为这是老师的一个个人教育网站，但它却是融于团队之中的。其必备部分是教学网志、网志点评、会员登录、团队网志链接；其它部分是开放的，每个会员可根据自己的喜好进行个性化的设计和制作。见下面的个人网志是依附予团队网志的一个人网志，项目可根据自己的需要和设想，进行不同的设置，你所拟定的日志是否需要在团队网上进行交流展示，也可随意设定。
后台管理主要功能是网志的添加、删除和修改会员信息的地方，但我们却把它的部分功能扩大化了，使其不但成为博客教研网的后台管理，更成为我们教师日常教育教学工作的网上办公平台。
其主要由会员信息、我的桌面、团队网志、网上办公、教学资源、信息设置等几部分组成。会员信息主要是教师的一些基本信息，如用户名、密码、电子信箱等。我的桌面主要是由我的首页、我的网志、我的留言板、我的点评、我的文档、我的邮箱等11个子栏目。主要功能是网志的添加和点评。团队网志主要由实小团队网志和会员个人网志两部分组成，主要是为教师浏览方便做了两不同的链接。网上办公主要是由点名管理系统、申报维护系统、通知通告系统、公用信息系统等12个网上办公子系统构成，这也是体现我校博客教研特色的地方。教学资源主要由走进课程、课件资源中心、视频资源中心、题库资源中心、论文资源中心、电子图书资源中心等7个自建资源库，主要是为教师的日常教学服务。信息设置主要由网志栏目设置、会信息修改等3部分组成。
三、提高教研活动质量，促进教师专业发展。
校园博客网的建立为教师创建了平台，它可以为团队和个人提供教学资源的积累、整理、交流、展示和评价。在实际的教学管理和教研活动中，其作用日益突显。
1、随时通讯，交流互动。
能够随时随地进行交流和通讯，这是现代网络的重要特征。我们在常规的教研活动中充分利用了这一特点，很好地借助博客网的留言功能，只要是注册用户，均可进行个人之间或个人与团队之间的双向交流通讯功能。这种交流方式改变了以往那种单一的找点式的被动交流，加上系统自动的提醒功能，增强了交流的时效性和有效性。在常规的教研活动中，虽然我们每个教师的教学资源很多，但每个教师之间往往是孤立的，学校一般也没有把这些资源进行展示、交流、归纳和整合。这样的教研方法，并不能最大限度地发挥这些资源应有的作用和价值，我们教师的专业发展也受了制约。而借助博客我们每个教师可根据自己的情况与学校的团队网志进行关联、展示、交流，同时每个教师也可随时查看其它教师的共享资源，并可随时进行必要的点评。而作为教研活动的组织者或管理者，可随时登录博客，查看相关情况，然后再通过博客留言进行反馈。
2、注重科研，资源积累。
随着现代信息技术的发展，各校硬件设施迅速到位，但相应合适的教育教学资源，却十分匮乏。在INTERNET上，各种教学资源也参差不齐。结合各校实际情况，注重积累自己的校本资源显得日益突出，也只有这些资源才是最合适的教学资源。
博客能为教育教学所用，就是因为其自由的交互作用，突出的日志记载形式。我们在使用过程中可把自己所发现的好的资源素材，或平时自己日常教育教学工作中的心得体会，通过日志的形式与团队中的所有会员进行交流和商讨，同时对这些有价值的资源分门别类的进行积累。通过这样的网络教研活动改变了以往我们为了教研而教研的活动形式，既促进了教师教育教学的专业发展同时又兼顾了教学资源素材的积累。
但我们也只有在平时的教学日志撰写过程中注意了对资源的分类、筛选和整理，注重了它的科研价值，最终才能形成有价值的资源库。否则再好的工作平台，再好的工具，也只能是原始的、低级的资料叠加。
3、点面结合，专业发展。
一个教师成功不算成功，许多教师成功才算是成功。在以往的教研环境下，成功的教师不多，而要成功的教师带出一群成功的教师更是难上加难。而我们借助博客教研活动，可以把成功教师的作用从一个点放大到学校一个面，通过与成功教师的点面交流过程中来加快青年教师的成长，促进其向更高层次的发展。
常规教研网络活动是一个点，博客网络教研是一个面。只有常规教研活动，而没有博客网络教研活动，那是原始的教研方式，只有网络博客教研活动，没有常规教研活动，那是不完整的教研活动。只有两者相互结合，相互取长补短，才能更好地促进教师专业发展。
教师个人网志是一个点，学校团队网志是一个面。教师个人网志是一部教师教学的工具，是教师学习的工具，是教师的资源库，更是一部教师成长的历史。学交团队网志是学校对外展示的一个窗口，是教师交流的一个平台，更是大家互相学习互相提高的大融炉。
我们借助博客网络教研，很好地充实了常规教研，不断延伸了教研的点面和层面，从而加快了我校教师的专业化成长。
4、加强管理，拓展功能。
要促进教师的专业化成长，关键是要加强教研活动的管理，特别是过程管理。而我校博客网络教研本身就是一个加强管理的过程。
在常规教研活动中，有许多活动形式，如教学日记、教学反思、叙事研究等，对于这种活动形式，往往会出现各种造假现象，管理者也很难监控所有对象，从而影响了活动质量。我们通过博客网络教研活动，可以使每位教师的活动过程都呈现于网上，受全校教师的交流和监督，从而减少了作假现象，最终达到提高活动质量促进教师专业发展的目的。
我们在利用博客进行网络教研活动的同时，也在不断开发各种子系统，以改进和提高博客网的功能，最终使其成为网络教研、资源积累、行政办公的综合平台。最终促进教师的专业发展，提高学校的教育教学质量。
综述：教研活动信息化是教育信息化的一个具体表现，而教研信息化并不是在办公桌上放一台电脑就能解决的。我校通过博客，找到了一条新的网络教研路径，大大提升了教研活动本身的质量。它与一般教育活动的区别，在于从根本上提高了教师参与活动的时间性和空间性，把常规的流于形式的教研活动落实到了教学实际，从而提高了活动本身的质量，最终促进了教师教育教学水平和专业知识的发展。
参考文献：
1、网络：《Weblog百科全书》
2、《计算机教与学•现代教学》上海 ：2004年1、2合刊
3、网络：http://www.czez.com.cn 江苏省电教馆副馆长谈课程改革
4、网志见实验小学网站。 http://syxx.hyedu.net
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